教室での破壊行動が減る驚きの教育方法

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教室での破壊行動が減る驚きの教育方法

ミズーリ大学コロンビア校の研究チームは、生徒が起こす問題行動に対して、前向きな励ましを提供する事の影響について調査しました。
生徒への前向きな励ましを提供は、教室での破壊的な行動を減らし、学問的および社会的成果を向上させることができます。

When teachers encounter disruptive or noncompliant students in the classroom, they typically respond by focusing on the negative behavior. However, new research from the University of Missouri found that offering students more positive encouragement not only reduces disruptive classroom behavior, but can improve students’ academic and social outcomes.
参照元：https://showme.missouri.edu/2021/focus-on-the-positive-to-improve-students-classroom-behavior/
– ミズーリ大学コロンビア校 University of Missouri-Columbia. Feb. 22, 2021 –

概要：

ミズーリ大学コロンビア校の研究
- 生徒が起こす問題行動に対して前向きな励ましを提供する事の影響について調査
- 生徒への前向きな励ましを提供は、教室での破壊的な行動を減らすだけでなく、生徒の学問的および社会的成果を向上させることができる
取り組み、
- 研究チームは5年間にわたり、セントルイス郡学区の中学校の教室に教室行動管理トレーニング介入であるCHAMPSを実装した
結果、
- 介入により、教室での破壊的な行動が減少した
- 生徒が授業中の課題に取り組む時間が増加した
- 完了したクラスの作業と標準化されたテストのスコアの両方を改善した

教師が教室で破壊的または非準拠の生徒に遭遇した場合、彼らは通常、否定的な行動に焦点を当てることによって対応します。

しかし、ミズーリ大学の新しい研究によると、生徒に前向きな励ましを提供することで、教室での破壊的な行動を減らすだけでなく、生徒の学問的および社会的成果を向上させることができます。

ミズーリ大学教育学部のキース・ハーマン教授は話します。

「教育者として、生徒に授業でやってもらいたくないことを伝えることに重点を置くことが多いが、それではうまくいかないことがわかりました。代わりに、私たちが見たいと思う行動について明確な期待を設定する必要があります。」

教師が教室の生徒に育成と構造化された環境を提供できるように、ハーマンは5年間にわたって、セントルイス郡学区の中学校の教室に教室行動管理トレーニング介入であるCHAMPSを実装しました。

介入により、教室での破壊的な行動が減少し、生徒が授業中の課題に取り組む時間が増加しました。

介入はまた、完了したクラスの作業と標準化されたテストのスコアの両方を改善し、生徒が教室の課題でタスクにとどまる時間を増やしました。

ハーマン教授は話します。

「介入は原則と実践に基づいており、研究は、生徒に明確な期待を伝え、否定的な叱責と比較してより積極的な励ましを与え、生徒の行動を監視するために教室を動き回るなど、教室の管理を成功させるのに役立つことが示されています。」

介入の実施を支援したコーチの1人は、ヘーゼルウッド学区の学生サービスの元アシスタント監督であるジュリアバーク氏でした。

彼女は、トレーニングを受けている教師を指導および指導するために、教室での観察を実施しました。

彼女は、介入が生徒の関与を高め、破壊的な行動を管理する能力に対する教師の自信を高めるのに役立つことを観察しました。

バーク氏は話します。

「私は常に、学校での生徒の成功を妨げる障壁を取り除くことに取り組んできました。知識だけでなく、敬意を持って熱心な教室環境で可能な限り最高の指導を提供するためのスキルと戦略のツールボックスを備えた強力な教師がいれば、子供たちにプラスの影響を与え、将来に備えることができます。」

バーク氏は元特殊教育インストラクターとして、学歴に関係なく、あらゆるタイプの学生とつながる必要性を強調しました。

バーク氏は続けます。

「私たちには多種多様な学生の人口統計があり、すべての学生のニーズを満たす必要があります。私たちは、準備ができて学ぶ準備ができている子供たちのニーズを満たすだけではありません。また、同じ機会がなかったかもしれない、または教室の外で他の闘争に対処しているかもしれない学生とつながる必要があります。」

教室での行動管理の介入は、ストレス、不安、うつ病などのさまざまな問題に苦しんでいる可能性のある子供たちのメンタルヘルスを改善することであるハーマン氏の全体的な研究目的に結びついています。

ハーマン氏は話します。

「私は子供たちが自分自身に対して前向きな見方をし、社会の一員として貢献することとして自分たちの価値を見出すのを助けたいと思っています。メンタルヘルスは、カウンセラーに懸念を抱く可能性のある子供を送ることだと考えることがよくあります。しかし、その時点に到達する前であっても、これらの子供を成功に導くにはどうすればよいのでしょうか。」

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