共感を奨励する教育は、子供の創造性を劇的に改善する

ケンブリッジ大学の研究チームが、共感を奨励する方法を子供たちに教える事について調査しました。
結果は、共感を奨励する方法を意図して教えなかった生徒たちに対して、創造性のスコアが78%も改善を示し、男子は感情表現の著しい改善が見られました。

Both sets of pupils were assessed for creativity at both the start and end of the school year using the Torrance Test of Creative Thinking: a well-established psychometric test.

参照元：https://www.cam.ac.uk/research/news/teaching-pupils-empathy-measurably-improves-their-creative-abilities-study-finds
– ケンブリッジ大学 University of Cambridge. 03 Feb 2021 –

他の人に共感することを奨励する方法を子供たちに教えることは、彼らの創造性を測定可能に改善し、潜在的に他のいくつかの有益な学習成果につながる可能性がある、と新しい研究が示唆しています。

調査結果は、ケンブリッジ大学がロンドンの2つの学校でデザインアンドテクノロジー（D＆T）の9年生（13〜14歳）を対象に行った1年間の研究から得られたものです。

ある学校の生徒はカリキュラムで規定されたレッスンの後に1年を過ごしましたが、他のグループのD＆Tレッスンでは、現実世界の問題を解決しながら、創造的に考え、共感を生み出す学生の能力を育成することを目的とした一連のエンジニアリングデザイン思考ツールを使用しました。

両方の生徒のセットは、確立された心理測定テストである創造的思考のトーランステストを使用して、学年の初めと終わりの両方で創造性について評価されました。

結果は、思考ツールが使用された介入学校の生徒の間で統計的に有意な創造性の増加を示しました。

今年の初めに、標準カリキュラムに従った対照学校の生徒の創造性スコアは、介入学校の生徒よりも11％高かった。

しかし、最終的には状況は完全に変化しました。

介入グループの創造性スコアは、対照グループよりも78％高かったのです。

研究者たちはまた、「感情的な表現力」や「オープンマインド」など、感情的または認知的共感を示すトーランステスト内の特定のカテゴリを調べました。

介入学校の生徒は、これらのカテゴリーで再びはるかに高いスコアを獲得しました。

これは、共感の著しい改善が全体的な創造性スコアを推進していることを示しています。

研究の著者は、共感を奨励することは創造性を向上させるだけでなく、生徒の学習への一般的な関与を深めることができることを示唆しています。

特に、彼らは介入学校の少年と少女が伝統的なジェンダーの固定観念に反する方法でD＆Tコースに反応したという証拠を見つけました。

男の子は感情表現の著しい改善を示し、年末にはそのカテゴリーで開始時よりも64％高いスコアを示し、女の子は認知的共感の点でより改善し、62％多くの視点を示しました。

この研究は、ケンブリッジ大学の教育学部と工学部の間の、ビル・ニコル氏とイアン・ホスキング氏が率いる「Designing Our Tomorrow」（DOT）と呼ばれる長期的なコラボレーションの一環です。

他人の視点や気持ちを考えて、実世界の問題を解決するよう生徒に挑戦します。

この研究で使用された特定の課題は、介入学校の生徒に、6歳以下の子供のための喘息治療「パック」を設計するように依頼しました。

そのために、生徒にはさまざまな創造的で共感的な「ツール」が与えられました。

たとえば、英国での小児喘息の死亡者数に関するデータや、幼い子供が攻撃を受けている様子を描いたビデオが表示されました。

また、患者、家族、医療スタッフなど、さまざまな利害関係者をロールプレイすることで、問題を調査し、設計アイデアをテストしました。

大学のD＆T PGCEコースで勉強している教師を訓練するデザインおよびテクノロジー教育の上級講師であるニコル氏は話します。

「創造的なプロセスにリンクが欠けており、明日のデザイナーやエンジニアを励ますための教育が必要な場合は不可欠です。」

共感に特に関心を持っている教育学部の心理学と教育の関連講師であるヘレン・デメトリオウ博士とこの研究に関与した他の研究者は話します。

「研究は、共感を教えることが可能であるだけでなく、そうすることによって、子供たちの創造性の発達と彼らのより広い学習を支援することを示しています。」

研究で示された性差は、介入によって、学生が、性別の役割を引き受けることがしばしば生じる学習への障壁のいくつかを克服することを可能にしたことを示しています。

たとえば、男の子は学校で感情を表現することに落胆することがよくありますが、これはテストによると、彼らが大幅な創造的利益を上げた主要な分野の1つでした。

トーランステストに加えて、研究者たちは、介入学校と喘息の挑戦を行った第3の（女子のみ）学校の両方の生徒に詳細なインタビューを実施しました。

このフィードバックは、生徒が若い喘息患者が直面する課題に深く共感し、これが教室での創造的な決定に影響を与えたことを再び示唆しました。

たとえば、多くの人は、患者とその家族について話し合うときに、「靴に足を踏み入れる」や「別の視点から物事を見る」などのフレーズを使用しました。

ある少年は研究者たちに、「プロジェクトの終わりまでに、喘息の人たちに感じることができたと思います…私が吸入器を服用している子供だったら、私も怖いでしょう」と語りました。

別の回答者は、「あなたにはその立場に姉妹または兄弟がいたとしましょう。私たちは彼らを助けることができるように、このようなことをしたいと思います。」と語りました。

全体として、著者は、これらの調査結果は、D＆Tクラスだけでなく、特に私たちが年をとるにつれて共感の能力が低下するという新たな、より広い科学的証拠の文脈において、「感情的に知的な学習者」を育成する必要性を示していると示唆しています。

Demetriou氏は話します。

「これは、カリキュラムが一般的に試験ベースになるにつれて、私たちが考えなければならないことです。良い成績は重要ですが、社会が繁栄するためには、創造的で、コミュニケーション的で、共感的な個人も重要です。」

ニコル氏は続けます。

「私がデザインとテクノロジーを教えたとき、子供たちはいつか経済に貢献する潜在的なエンジニアとは見なされませんでした。彼らは18歳で世界に入る準備ができている必要がある人々でした。お互いの視点を尊重する社会の構築について。確かにそれは私たちが教育に望んでいることです。」