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相関する教師の離職率・燃え尽き症候群・劣悪な職場環境

学校の先生の不登校が問題になって久しいです。先生はなぜ学校をやめていくのでしょうか。

The risk of burnout and poor experienced teacher-working environment fit is increased among teachers with persistent turnover intentions. However, positive experiences in the workplace seem to protect against cynicism and exhaustion, according to a new study from Finland.

参照元：https://www.uef.fi/en/article/teachers-turnover-intentions-burnout-and-poor-work-climate-are-interlinked
– 東フィンランド大学 University of Eastern Finland. 26.9.2022 –

離職意向が持続する教員では、バーンアウトや経験豊富な教員と職場環境の適合性が低いリスクが高まります。

しかし、フィンランドの新しい研究によると、職場でのポジティブな経験が、シニシズムや疲弊から守っているようです。

教師の離職意図、燃え尽き症候群の症状、経験豊富な教師と労働環境の適合性の低さは相互に関連しており、したがって同時に起こる可能性も高いです。

教師が上記のいずれかを経験すると、他の経験もするリスクが高まります。

研究者らは、経験豊富なバーンアウトと教師-職場環境の適合性を調査し、離職の意思が持続する教師としない教師のコーホートを比較しました。

データは、フィンランドの基礎教育の教師1,064人（1〜9年生勤務、7〜16歳の児童を指導）を対象とし、そのうち344人（32％）が5年間の追跡調査で持続的離職の意思を報告しました。

仕事上の疲労感、シニシズム、教職への不適格感を経験する傾向が、かなり永続的であることが証明されました。

研究者によれば、職務経験が多いからといって燃え尽き症候群のリスクを回避できるわけではなく、むしろ教師はキャリアの長短にかかわらず、比較的同じように仕事量を経験しているようです。

東フィンランド大学の博士研究員で主執筆者のKatariina Räsänen氏は話します。

Räsänen氏：仕事量に影響を与える機会がほとんどなく、仕事量を増加させる要因に対処するのが精一杯だと感じている教師もいるようです。したがって、仕事量管理スキルは、教師の対処を促進する上で重要な役割を果たす可能性があります。

バーンアウト症状は、ポジティブな経験をほとんどしていないことと関連しています。

職場のコミュニティによるサポートは、燃え尽き症候群の発症を防ぐための重要な要因です。

Räsänen氏：職場でポジティブな経験をし、認められ、建設的で働きやすい職場環境は、専門家集団に対する冷笑や疎外から身を守ってくれるようです。

Räsänen氏によれば、専門家として認められるのは、意外にも教職に就いて間もない時期であることが多いそうです。

誰にとっても必要な、専門家としての励ましやサポート、評価を得る機会は、ほとんどが教職の初期段階にあるようです。

自分の仕事に影響を与えることが重要な役割を果たす

教員と労働環境の適合性は、いくつかの個人および仕事に関連した要因に影響されます。

この研究は、学校の規模が教師の職場での幸福感に対して役割を果たすことを示しています。

Räsänen氏：小規模な学校では、建設的で働きやすい職場環境が整っていることが多く、それが教師と職場環境の適合性を支える要因にもなっています。

その結果、リーダーシップのある仕事をする教師は、そのような仕事を通じて自分の仕事に影響を与える機会がない教師よりも、燃え尽き症候群のリスクが低いことが明らかになりました。

また、リーダーシップのある教師は、不全感を経験することが少なく、教師と仕事環境の適合性も高いことが分かりました。

この違いは、自分自身の仕事に影響を与える可能性がより高いことで説明できるかもしれません。

Räsänen氏：この興味深い観察結果は、教師の自律性、あるいはその欠如が、燃え尽き症候群の発症といかに関連しているかを示しています。教師の自律性を育むことは、職場における幸福を促進する上で、引き続き重要な要素であるようです。

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