低所得者層などには子供の英才教育プログラムが配備されていない

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低所得者層などには子供の英才教育プログラムが配備されていない

全国の小学校の才能開発プログラムは、低所得層や黒人の子供達にはサービスを提供できていない状況である事が判明しました。

“We’re not saying these programs don’t have benefits,” Redding said. “But as states and school districts evaluate them, we need to ask, ‘How can we do this best both for all gifted students and for diverse student populations?’”
参照元：https://news.ufl.edu/2021/04/gifted-inequity/
– フロリダ大学 University of Florida. April 22, 2021 –

長年、多様性に欠けると批判されてきた成績優秀者向けのプログラムは、黒人や低所得層の生徒に十分なサービスを提供できていない可能性があることが、研究で明らかになりました。

全国の小学校の才能開発プログラムのデータを評価した、主著者であるフロリダ大学教育学部のクリストファー・レディング教授は話します。

「潜在的な利益は均等に分配されていません。これまでの議論は、教育へのアクセスに関するもので、才能開発プログラムに参加した生徒がどのような成果を上げるかについては、あまり強調されていませんでした。」

生徒全体の学力向上はわずかで、読解力は78％から80％に、算数は3分の1にとどまりましたが、低所得者や黒人の才能ある生徒は、平均して学力向上が見られませんでした。

研究者たちは、成績以外の要素、例えば、関与、出席率、生徒が学校を辞めるか留まるかなどを調べましたが、どのグループにおいても、才能ある生徒の参加がこれらの指標に影響を与えることを示す証拠はほとんど見つかりませんでした。

レディング教授は話します。

「これらのプログラムにメリットがないと言っているわけではありません。しかし、州や学区がプログラムを評価する際には、「才能ある生徒と多様な生徒集団の両方にとって最良の方法は何か」を問う必要があります。」

多様な才能ある生徒に効果的に対応するための障害は、プログラムの内容にあるかもしれません。

レディング氏によれば、従来のギフテッド教育が提供してきた、裕福で白人の多い集団を反映したカリキュラムだけでは、他の生徒のニーズを満たすことはできません。

成功例として、カリキュラムを多様化したイリノイ州第2位の学区の例を挙げていますが、そのきっかけとなったのは連邦政府の集団訴訟でした。

レディング教授は話します。

「残念ながら、裁判所からの強いプレッシャーがない限り、多くの地区ができる限りの措置を講じないのです。」