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客観的証拠なし「学習者中心の教育」

様々な形が提唱されている学習ですが、「学習者中心」の教育アプローチが効果的であるという客観的な証拠は殆どないようです。

There is currently relatively little objective evidence that the much-promoted “learner-centred” approach to teaching is effective, according to new research.

参照元：http://www.exeter.ac.uk/news/research/title_943410_en.html
– エクセター大学 University of Exeter. 15 November 2022 –

新しい研究によると、現在、盛んに宣伝されている「学習者中心」の教育アプローチが効果的であるという客観的な証拠は、比較的少ないそうです。

学習者中心の教育法は、生徒が学校での意思決定に関与し、授業に積極的に参加するように促すことを目的としています。

ユネスコや世界銀行などの国際機関が提唱し、世界各国で多くの時間、資金、資源がLCPに投入されていますが、その実施と成果に関する包括的なエビデンスは不足しています。

坂田望博士、リーン・キャメロン博士、ニコラス・ブレムナー博士による新しい研究は、このアプローチがいかにポジティブな結果をもたらすかを示していますが、その効果を証明する客観的な証拠は今のところほとんど存在しません。

研究者たちは、より大規模で客観的、厳密な調査を行い、その効果を長期的に検証することを求めています。

いくつかの研究では、この教授法がやる気や自信を高め、人間関係を強化するのに役立ったという教師や生徒の感想が報告されています。

しかし、これまで教師が行ってきたことよりも効果的であるという証明はほとんどありません。

エクセター大学のブレムナー博士は話します。

ブレムナー博士：既存の証拠は、学習者中心の教育法がポジティブな影響を与えることを示していますが、世界中でこのように大規模な政策が強調されることを正当化するほどではありません。多くの証拠は、学校がそれを放棄するか、受け入れるかを推奨するには、あまりにも薄く、単純なものです。現在のところ、LCPの価値を証明する、あるいは反証するためのデータは不足しており、特に世界的な政策論議においてLCPが重要視され続けている現状を鑑みると、LCPの価値を証明するためのデータは不足していると言えるでしょう。
多くの政策が善意で導入されていますが、教師が時と場合に応じて異なる方法やアプローチを使用することについて賢明な判断を下せるような、より思慮深い方法で実施することができるはずです。

International Journal of Educational Developmentに掲載されたこの論文で、研究者たちは、2001年から2020年にかけて、世界中の低・中所得国でのLCP実施の成果を報告した62の学術論文のレビューを行いました。

合計28本の文章で、教師がLCPを肯定的に経験した事例が挙げられ、否定的な事例が7本ありました。

しかし、学術的な学習成果の向上を示す客観的な証拠を含む研究は62件中9件のみでした。

62編のうち26編は、生徒の学習効果が上がったという教師や生徒の視点の例を挙げており、一方9編は、生徒の学習効果がほとんど上がらないという例を挙げています。

ブレムナー博士：大規模な実験的研究は、方法論の観点から困難であり、時間と資源に大きな投資を必要とする可能性があります。しかし、現在のところ、LCPの価値を証明する、あるいは反証するハードデータには大きな隔たりがあります。
LCPは、客観的な研究よりも、教師や学生の視点に立った研究など、より主観的な研究が多く、学生のモチベーションや自信、人間関係の強化など、学業以外の成果をもたらすLCPの経験を肯定する傾向にあるようだ。このような成果は、教育政策立案者にとって必ずしも優先されるものではないかもしれませんが、多くの人が極めて重要であると主張しています。

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