就学前に社会性スキルを伸ばすのが、学習スキルに有用な理由

ペンシルベニア州立大学で開発された就学前の教科プログラムを受けた子供たちが、就学後に感情的にも感情的にも問題が少なかったことが判明しました。

就学前の補助は、学習を重点においたものが主流でしたが、本研究のような成果を挙げる例があまり多くありませんでした。

就学前の補助内容は、学習ではなく社会性を高める事が有用であることがわかりました。

The researchers found that students attending Head Start preschools that implemented the Research-based, Developmentally Informed (REDI) program were less likely to experience behavioral problems, trouble with peers, and emotional symptoms like feeling anxious or depressed by the time they reached seventh and ninth grade.

参照元：https://news.psu.edu/story/641675/2020/12/10/research/preschool-program-linked-better-social-and-emotional-skills-years
– ペンシルベニア州立大学 Penn State. December 10, 2020 –

研究によると、ペンシルベニア州立大学で開発された就学前の強化プログラムは、数年後の中学校と高校の間にまだプラスの効果がある社会的および感情的なスキルを高めるのに役立ちます。

研究者は、研究ベースの発達情報（REDI）プログラムを実施したヘッドスタート幼稚園に通う生徒は、7年生と9年生に達するまでに、行動上の問題、仲間とのトラブル、不安や抑うつなどの感情的な症状を経験する可能性が低いことを発見しました。

ペンシルベニア州立大学のエヴァン・ピュー心理学教授であるカレン・ビアマン氏は、数年後も学生たちがこのプログラムの恩恵を受けていることを勇気づけられたと語った。

ビアマン氏は話します。

「このプログラムは、より良い感情管理や感情的な幸福を含む内部の利益だけでなく、行動の問題の減少などの外部の利益にも影響を及ぼした。このプログラムにより、苦しんでいる青少年が減っただけでなく、教師や仲間の苦痛も減りました。」

「戦略的な予防に早期に介入することで、これらの長期的なメリットを促進できることを知っておくことが重要です。ヘッドスタートのような定評のある公開プログラムに組み込まれたプログラミングです。」

研究者によると、貧困の中で生活することは子供とその家族にとって困難です。

資源の不足と追加のストレスは、子供が学校を始めるまでに社会的、感情的、言語的スキルのギャップを発達させる可能性を高め、より資源の豊富な状況で成長する他の子供に遅れをとらせます。

さらに、このギャップは時間の経過とともに拡大する傾向があり、低所得の家庭の子供たちは、青年期に達するまでに感情的および行動的な問題を発症するリスクがあります。

しかし、ビアマン氏は、以前の調査では、より強力な初期の社会的感情的および自己調整スキルがこれらの影響から保護できることも示しており、就学前プログラムがこれらのギャップの一部を埋めるのに役立つ機会を生み出していると述べました。

REDIプログラムは、低所得の子供たちに就学前教育を提供する既存のヘッドスタートプログラムを基盤とする方法としてペンシルベニア州立大学で開発されました。

REDIプログラムは、物語、人形、および感情の理解、協力、友情スキル、自制心スキルなどの概念を導入するその他の活動を組み込むことにより、社会的および感情的なスキル、ならびに初期の言語およびリテラシースキルを向上させることを目的としています。

ビアマン氏によると、このプログラムではPreschool PATHSと呼ばれる教室のカリキュラムが使用されています。

これは、Promoting Alternative ThinkingStrategiesの略です。

ビアマン氏は話します。

「これは、友達を作る方法、自分や他の人の気持ちを認識する方法、強い気持ちや葛藤を管理する方法などのスキルを教えるプログラムです。これらのプログラムは、他の人と仲良くし、感情を調整し、対処スキルを発達させる子供の能力を高めるように設計されています。」

彼女はまた、REDIは、物語の登場人物が直面する社会的および感情的な課題を子供たちが話し合うことを含む、毎日のインタラクティブな読書およびディスカッションセッションで言語発達を促進すると付け加えました。

研究のために、研究者はヘッドスタートに参加している25の就学前センターを特定しました。

子供の両親から同意を得た後、356人の子供が研究への参加を許可されました。

教室は、REDIプログラムの機能強化を含む介入グループまたは通常どおり学年度を進めるように指示された比較グループの一部としてランダムに割り当てられました。

生徒は、就学前の年の初めと終わり、および小学校、中学校、高校に進学する際のいくつかのチェックポイントで評価されました。

この研究では、教師は7年生と9年生の生徒を、行動の問題、感情的な症状、多動性と不注意、仲間の問題などの要因について評価しました。

とビアマンは話します。

「子供たちは幼稚園を去った後、多くの異なる学校や学区に移りました。彼らが7年生と9年生に達すると、この研究の評価を提供した教師は、誰がREDI教室にいたのか、誰がいなかったのかを知らなかったので、非常に盲目的な評価でした。」

データを分析した後、研究者は、REDIプログラムを実施しているヘッドスタート教室にいた子供たちの方が、REDIの機能強化なしのヘッドスタート教室にいた子供たちと比較して、臨床的に有意なレベルの行動問題、感情症状、および仲間の問題を抱えている学生の数が少ないことを発見しました

9年生までに、REDIプログラムの生徒の6％は、比較グループの17％と比較して、非常に高い行動問題の評価を受けました。

REDIプログラムの生徒の3％は、比較グループの15％と比較して、非常に高い感情的症状を示しました。

さらに、REDIプログラムの学生の2％は、比較グループの8％と比較して、非常に高い仲間の問題を抱えていました。

ビアマン氏は話します。

「教師は臨床スクリーニング質問票を使用してこれらの評価を与えたので、非常に困難な学生はメンタルヘルス治療のために紹介されるのに十分重大な問題を抱えているかもしれません。」

[REDIプログラムの主な効果は、青年期の最もリスクの高いカテゴリーで得点する青年の数を減らし、より低いリスクのカテゴリーに移すことでした。」

研究者らは、American Journal of Psychiatryに発表された結果は、REDIのようなプログラムが、経済的困難によって初期の発達が不利になったときに生じる可能性のある学校の準備とメンタルヘルスのギャップを減らすのに役立つことを示唆していると述べました。

ビアマン氏は説明します。

「思春期まで続いた影響は、識字能力や数学などの学問分野ではなく、社会的感情的分野にあることがわかりました。おそらく過去に、私たちは就学前の学業学習を後押しすることに集中しすぎて、性格を構築し、学校の適応を強化する社会的感情的サポートで就学前を豊かにすることの価値に十分な注意を払っていませんでした。」

「他の研究から、これらのスキルは高校卒業の全体的な成功を予測し、将来の雇用を支援し、人生の全体的な幸福を促進する上で非常に重要になります。」